"ESCUELA INFANTIL LOREKA"

Hoy, viernes 28 de febrero, ha venido a visitarnos Yleana de la Escuela Infantil "Loreka" .

"Loreka" se situa en el barrio de Igara en San Sebastián, una zona empresarial pero a su vez residencial. En Loreka encontrarás una escuela Infantil humana, flexible, con espíritu de equipo e innovadora, donde priman los sentimientos y emociones. 

Los  avances de la Pedagogía y de la Neurociencia confirman que los primeros años de vida son los de mayor significación para el desarrollo del ser humano. Por tanto, la elección del centro educativo entre los 0-3 años es crucial.

Las escuelas de educación infantil como Loreka, a diferencia de las guarderías, cuentan con la debida Autorización del Departamento de Educación del Gobierno Vasco y están inscritas en el registro de centros docentes.

ESCUELA INFANTIL LOREKA on Dipity.

La idea de crear esta Escuela Infantil surge en el año 2003, cuando un grupo de amigos se reúne y hablando llega a la conclusión de que hay una demanda en la etapa de 0 a 3 años, sobre todo en la época de verano. 

Con esta idea el grupo de amigos logra poner en marcha la escuela infantil en el año 2005, situándola en un barrio privilegiado, como antes bien he mencionado: empresarial y residencial. 

                                                             
                                                               http://www.loreka.com/

Las características de esta escuela infantil son la calidad de personal y material (los educadores reciben formación continuamente y el material se adecua a las nuevas necesidades que van apareciendo en la sociedad), la importancia que le da a las emociones (para ello reducen el ratio con tal de atender al ámbito emocional del desarrollo del niño de 0 a 3 años), la creencia de que el niño es el protagonista (a los niños no se les obliga a nada, solo se les propone hacer las cosas y si no les apetece, respetan su opinión, sin forzarle a nada) y la innovación educativa ( la continua formación del profesorado para enseñar a los niños nuevas formas de hacer).

Dentro de las novedades educativas mencionadas, Yleana nos ha comentado que en 2007 surge la idea de integrar una pizarra digital en la escuela. Una vez la pizarra digital estaba dentro de la escuela los trabajadores de la misma querían que los pequeños la usaran de una manera lúdica y educativa , no se conformaban con las opciones que la pizarra de por sí traía y tampoco encontraban aplicaciones para niños de tan corta edad. 

Es por eso que, con la ayuda de una subvención, aparece la idea de crear unos juegos adecuados a niños de 0 a 3 años, para disponer de material educativo para pizarra y para realizar una actividad complementaria a la que hasta ahora se venía realizando. Es así como surge el proyecto Jolasbit, con mucho trabajo y esfuerzo por parte de los trabajadores de la escuela. 

El proceso que desarrollaron los trabajadores para conseguir el resultado final del proyecto fue largo y costoso, comenzando con una identificación de actividades educativas a realizar en formato digital (¿Qué actividades queremos?), siguiendo por la definición de los requisitos de las actividades, continuando por el desarrollo informático en colaboración con una empresa que se dedica a ello y finalizando por el desarrollo del material multimedia. 

El trabajo largo y costoso, como bien nos cuenta esta trabajadora del centro, ha ido, poco a poco, recogiendo los frutos que en su día cosechó, haciendo que merezca la pena luchar y esforzarse, así como llevar a cavo lo que uno cree o en lo que uno confía. 

El proyecto Jolasbit consiste en una aplicación para pizarra digital y ordenador para niños de 0 a 3 años. Es una especie de aplicación que reúne diferentes juegos educativos para esta etapa. Juegos como las siluetas que consiste en relacionar imágenes con sus respectivas siluetas, los puzzles, los sonidos que consiste en relaciones sonidos con imágenes, las cuatro emociones básicas, las estaciones... 

Podéis encontrar más información sobre esta aplicación y los juegos de la misma en esta página: 

                                                            http://www.jolasbit.com/

Estos juegos recopilados en el proyecto Jolasbit, son unos juegos autodidácticos; ya que, dan la opción, con sus refuerzos positivos y negativos-cuando hacen mal no cambia nada y cuando lo hacen bien ven que las cosas cambian y que les aplauden y salen globos y confetis en la pantalla- , de que los pequeños aprendan por sí solos, sin que nadie les diga si lo están haciendo bien o si lo están haciendo mal. Cosa que me parece muy positivo en esta etapa, que aprendan por ellos mismos, viendo las consecuencias que traen cada una de sus acciones y aprendiendo de ellas, repitiéndolas una y otra vez, sin miedo a caer, logrando todos y cada uno de sus objetivos. Creo que es de eso de donde debemos aprender los adultos, de caernos y saber levantarnos, de no tener miedo a tropezar, de seguir luchando a pesar de los problemas por conseguir aquello que deseamos. 

Según nos ha comentado Yleana, ver las reacciones que los niños demuestran al jugar con algo así es muy enriquecedor y muy bonito, cosa que no dudamos. Y eso, desde nuestro punto de vista, hace que el proyecto haya merecido la pena...

Esta trabajadora nata, nos ha revelado que para ella las tecnologías aportan algo diferente a lo que ya tenemos. Ni más, ni menos. No deben de ser algo sustitutivo sino algo complementario. Algo diferente y nuevo que los niños puedan explorar.  

Para finalizar con la redacción de Loreka, os adjunto dos vídeos en los que se refleja parte de la tan interesante charla que concedió Yleana:

"LAS TIC EN LA IKASTOLA EKINTZA"

Hoy, 14 de febrero, han venido a visitarnos Josi y Mertxe de la ikastola de Ekintza, situada en elbarrio“pakea” de San Sebastian.

                                      

Ekintza es un centro laico enraizado en nuestra cultura vasca que trabaja desde un planteamiento educativo integral basado en el desarrollo de las diversas capacidades del alumnado. En colaboración con las familias, los objetivos fundamentales de la actividad diaria son tanto favorecer el desarrollo personal, social y académico del alumnado como trabajar la interiorización de valores basados en el respeto (a uno mismo, a los demás y a la naturaleza) como principio de todos los demás valores humanos.

 

Los invitados han hablado de la importancia de una buena metodología didáctica de la Educación infantil. En este centro, el aprendizaje está basado en el juego libre; el diseño por rincones y la libre circulación de los niños y niñas por ellos. Este sistema metodológico lo pusieron en marcha en Ekintza hace más de veinte años. Reconocieron la influencia de la Escuela Pública de Antzuola y de un texto decisivo de Juanjo Kintela publicado posteriormente en la revista Hik Hasi, donde hablaba de la distribución de espacios, de la construcción del conocimiento y del aprendizaje infantil basado en el juego libre.

Josi, ha subrayado la importancia de las tecnologías en nuestra sociedad y del impacto que éstas provocan en la escuela. De la misma manera ha destacado la importancia de la documentación en la Educación Infantil en experiencias tan punteras e innovadoras como la de Reggio Emilia.

Aquí os dejamos un artículo interesante de la revista Hik Hasi que habla sobre la mencionada metodología Reggio Emilia:

http://www.hikhasi.com/artikulua/611

La sociedad, como bien sabemos, con el paso del tiempo ha cambiado. Y con ello han aparecido nuevas necesidades como integrar la tecnología dentro de los centros escolares. Ekintza, hace tiempo que apostó por adentrar en el aula los nuevos dispositivos tecnológicos que iban apareciendo como: SPECTRUM*, ms-dos*, …

SPRECTUM*: El Sinclair ZX Spectrum fue un ordenador de 8 bits basado en el microprocesador Zilog Z80A, fabricado por la compañía británica Sinclair Research y lanzado al mercado el 23 de abril de 1982. Su optimizado y compacto diseño hizo las delicias de miles de aficionados a la informática y los videojuegos,








Ms-dos*: MS-DOS (siglas de MicroSoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft) es un sistema operativo para computadoras basados en x86. Fue el miembro más popular de la familia de sistemas operativos DOS de Microsoft, y el principal sistema para computadoras personales compatible con IBM PC en la década de 1980 y mediados de 1990.



Con la aparición de nuevos elementos, las aulas fueron cambiando. Uno de sus cambios más relacionados con éstos, es el nuevo rincón tecnológico del aula o el aula de informática. Pero, para que los profesores pudieran adecuarse a estos nuevos cambios, creyeron conveniente que todos ellos recibieran una formación en la que obtuvieran unas competencias mínimas en cuanto a:

• Word.
• Publisher.
• Power Point, prezi, slideshow.
• Photoshop. • Pinnacle, Moviemaker.
• La plataforma del centro.
• Docs, Dropbox.
• La administración de los blogs: Blogger.

Desde la escuela de Ekintza, estaban convencidos de que conocer este tipo de herramientas enriquecería el proceso de enseñanza aprendizaje. A su vez, los docentes se darían cuenta de muchas de las ventajas que estas conllevan. Pero a pesar de esto, Josi, ha subrayado que el docente no debe vivir en la dependencia de las tecnologías sino que tienen que utilizarlas para que les sea más fácil conseguir sus objetivos didácticos. 

Esta ikastola, es un ejemplo a seguir en cuanto a la utilización de diferentes herramientas para la mejora de la educación de los niños. Un ejemplo de ello es que utilizan softwares educativos en euskara, que los niños pueden utilizar siempre y cuando les apetezca:

• Esna
• Disney
• Creative
• Txirritx/ttantto
• Anaya interactivo
• Pirritx eta porrotx
• Aplicación clic
• Poisson rouge :http://www.poissonrouge.com/

Los niños, como bien hemos mencionado anteriormente, no tienen ningún horario establecido para la utilización de éstos. Pueden utilizarlos libremente cuanto tiempo quieran. Detrás de esta idea se esconde la ideología que cree que los niños deben desarrollar la utilización de las diversas tecnologías; de que las tecnologías atraen de una manera llamativa a los niños gracias a las imágenes visuales que transmiten, haciendo su aprendizaje atractivo y enriquecedor.

Estos docentes afirman que la sociedad ha pasado de la informática a las tecnologías de la información y la comunicación y con esta idea han desarrollado diversos proyectos en el centro:

• Los blogs del aula (cada clase posee uno): http://www.ekintza.org/es/es_blogs.html

• Tv Ekintza, que da a los niños la oportunidad de ponerse en la piel en diferentes situaciones comunicativas. http://www.ekintzatelebista.org/

• La página web de la ikastola. http://www.ekintza.org/es/

Como futuras docentes, nos parece muy interesante la idea de que cada clase cuente con un blog y la libertad que se le da a cada niño, sin que el maestro intervenga, de escribir en el a su manera. Esto, ayuda a que los docentes y sobre todo los padres, se den cuenta del progreso de sus pequeños y de las actividades que realizan en clase.

REFLEXIÓN GRUPAL SOBRE LAS TIC

La siguiente reflexión que os presentamos está basada en los artículos recomendados por nuestro profesor de tecnologías de la información y comunicación y las charlas emitidas por diferentes profesionales de la educación.

Indiscutiblemente los tiempos han cambiado y con esto han surgido nuevas necesidades en la sociedad. Con el fin de responder a todas estas necesidades han surgido desde los años 80 nuevos proyectos, planes, programas,…  entorno a las nuevas tecnologías, los cuales se han querido integrar en las escuelas, teniendo como objetivo mejorar la calidad educativa y acercar la escuela al mundo de la información y comunicación.

Somos conscientes de que, como todas las cosas, las tecnologías también tienen sus ventajas y sus desventajas. Teniendo en cuenta lo leído y nuestro punto de vista en cuanto a las TIC, en cuanto a sus ventajas, podríamos destacar que el alumno al tener la oportunidad de aprender con estos materiales tecnológicos, que son de su interés, su motivación es mayor;  le posibilita al estudiante gestionar su autonomía,  y le ayuda a responder a las nuevas necesidades de la sociedad.

Además, la implantación de este tipo de programas ayuda a mejorar la enseñanza, teniendo en cuenta el entorno y la sociedad, y esto hace que, debido a la inseguridad, el profesorado cree relaciones estrechas, ante el nuevo reto. 

Entre las desventajas destacamos la falta de socialización que estos nuevos dispositivos acarrean, la pérdida de la transmisión de valores sociales, la falta de privacidad, la pérdida del pensamiento crítico (nos comen la cabeza), las inseguridades y miedos que crean el inmenso torrente de información contradictoria, las desventajas que crean en la sociedad entre los más favorecidos y los menos favorecidos…

Pero… ¿Son las tecnologías tan imprescindibles en los centros educativos?

Hemos estado debatiendo largo y tendido y hemos llegado a la conclusión de que las tecnologías no tendrían un efecto negativo siempre y cuando se les supiera dar una buena utilización. Para ello, nos parece imprescindible la formación del profesorado y hacerles ver y creer a todos los docentes que un uso moderado y adecuado puede traer consecuencias muy positivas y muy reconfortantes, como bien hemos podido comprobar con el “Proyecto película” de María Herrador en la escuela de Zubieta o el blog “Txorimalo” de Mikel Aiertza.

Pero no debemos de olvidar que el uso inadecuado y excesivo de las tecnologías puede perturbar el aprendizaje y disminuir las experiencias físicas y emocionales. Es por eso que, como maestras de Educación Infantil que seremos, creemos firmemente que en esta etapa, los niños deben vivir la mayoría del tiempo en la desconexión, aprendiendo a socializarse y a descubrir la naturaleza, como los niños de Sillicon Valley, ya que, a partir de esta edad, seguramente, sus vidas girarán en torno a las TIC.

Conclusión: Tecnologías sí…pero, cuidado! No se deben convertir en una obsesión aislante del mundo real, deben de tener la función de ayudar a entender y mejorar la sociedad. 

Artículos relacionados:
-A Silicon Valley School That Doesn’t Compute ( Los hijos de los cerebros de Silicon Valley envían a sus hijos a colegios sin computadoras)

-Sancho, J.M. (2006). Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 
-Correa, J.M. y Gutierrez, LP(2011): Taller de cuentos: Arto Lapurra y Txantxon Piperri. Políticas educativas y buenas prácticas con Tic. Graó: Barcelona.
-Correa, J.M., Losada, D. y Fernández, L. ( 2013).Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco: voces y cuestiones emergentes

Metodología para realizar el escrito: Debido a los numerosos artículos recomendados por nuestro maestro, decidimos repartírnoslos; por lo que, cada miembro del grupo cargo con el trabajo de leer un artículo o parte del mismo. Una vez leídos, todas las integrantes nos hemos reunido para explicar todos los textos y entre todas lograr un aprendizaje significativo y constructivo tanto colaborativo. Gracias a todas, con todas las piezas del puzle sobre la mesa,  hemos conseguido realizar un esquema, el puzle, que reúne una vista general de todo lo leído. Con el esquema y recordando todo lo vivido en las sesiones de teoría, hemos conseguido realizar la redacción que habéis podido leer. 

TIC EN LA ESCUELA "JOXEMIEL BARANDIARAN" DE ATAUN Y BLOG TXORIMALO

Hoy viernes, 7 de febrero del 2014, nos ha venido a visitar Mikel Aiertza, un ex alumno de Magisterio de Donostia. Nos ha hablado principalmente de 4 cosas. Su itinerario profesional, el uso y papel de la tecnología en las aulas de educación infantil en el Colegio Joxemiel Barandiaran de Ataun, la escasa presencia de los hombres en educación infantil, los problemas e inquietudes sobre cómo podemos vivir nuestra futura profesión y de su pasión por el teatro y el blog Txorimalo.

Siempre ha estudiado en su pueblo natal, Aizarnazabal, e incluso realizó allí las prácticas de segundo y tercer año de la diplomatura. Lo que le caracteriza a este pueblo es que tiene pocos habitantes y por eso la escuela tiene menos de 100 alumnos escolarizados. A este tipo de escuelas las denominamos como “eskola txikiak” (En el post anterior os las definimos de una manera simple y fácil de ententer). Al finalizar sus estudios universitarios ha estado realizando sustituciones durante seis años, tanto en escuelas pequeñas, públicas, concertadas, colegios rurales, escuelas infantiles… Aunque hoy en día está trabajando en una escuela de Ataun como docente, en el aula de cinco años, donde utilizan habitualmente las TICs.

Ataun es un municipio del país vasco perteneciente a la provincia de Guipúzcoa. Es un municipio montañoso lindando con Navarra. Se haya entre los pastos de Aralar y la zona industrial de Goierri. A este pueblo le corresponde el honor de ser la cuna de uno de los más insignes antropólogos vascos: Jose Miguel de Barandiaran (1889-1991). Que da nombre a la escuela en la que Mikel ejerce como profesor.

El centro Joxemiel Barandiaran en Ataun

El centro, Joxemiel Barandiaran, cuenta con un aula de tecnología a la cual acuden cada semana. En esta área, los niños utilizan programas como txirritx y ttantto, los cuales tienen una función educativa.

Otra de las cosas que Mikel nos ha explicado ha sido el uso que le dan a la página de la escuela; ya que, en esta, suelen colgar las actividades especiales que se realizan en el centro, tales como: las grabaciones que diariamente emiten por la radio, los blogs creados por los diferentes grupos del centro, el lipdup…

El vídeo que podéis ver a continuación es el lipdup antes mencinado:

Durante la charla, Mikel nos ha dejado ver, su interés por las tecnologías de hoy en día, debido al torrente audiovisual que transmiten. Pero a su vez, comenta que no se debería hacer uso excesivo de las mismas; ya que éstas, no te dan la opción de trabajar la motricidad fina. El uso excesivo de ordenadores en las aulas habitúa al niño al uso de éste incluso en horas no lectivas. Y todo esto conlleva a una pérdida de comunicación y contacto en parques entre otros niños, tal y como se puede apreciar hoy en día. Por lo tanto, nos recomienda hacer un uso adecuado de ellas, un uso que en Educación Infantil se puede traducir en “jugar para aprender”; es decir, las debemos utilizar siempre y cuando el fin sea educativo + lúdico, y no únicamente lúdico.

Este docente especializado en Educación Infantil, es un apasionado del mundo del teatro y le fascina la idea de poder transmitir sus valores a los más pequeños, de una forma divertida y atractiva para los mismos. Es por eso que cuenta con un blog en el que muestra diferentes proyectos dramáticos infantiles (cuentos y obras de teatro) creados por él.

Mikel en una obra de teatro dirigida a los más pequeños

Al informarnos sobre su página virtual, ha recalcado las ventajas que las tecnologías ofrecen; ya que, en este caso le facilita agrupar todos sus proyectos, que antes tenía que cargar con ellos, en un espacio virtual. Además, al ser una página pública, da opción a que todo el mundo pueda acceder a ella desde cualquier dispositivo y conocer sus tan apreciadas historias.

Historias como, “Ametsen fabrika” (la fábrica de los sueños) que cuenta que los sueños son solo sueños, y buenos o malos, debemos aceptarlos; “Eguzkisemeren istorioa” (la historia del hijo del sol) transmite valores como la igualdad de género, el respeto hacia los animales y la naturaleza,…

Dicho esto, y de acuerdo con Mikel, todas las obras que se presentan ante un público, en este caso un público que no por ser pequeño es menos importante, se realizan con un fin. Un fin que aparte de divertir, debe de transmitir un mensaje; ya sea el respeto a la diversidad, la igualdad de género,… para que, en este caso, los más pequeños vayan construyendo unos cimientos que serán esenciales para su vida.

Para finalizar, nos gustaría destacar una de las cosas que más nos ha llamado la atención y que nos ha llevado a reflexionar han sido las preguntas que formuló nada más entrar en la sala de actos. Las preguntas han sido las siguientes: ¿Cuántos chicos hay aquí?, ¿Por qué creéis que Magisterio infantil sigue siendo cosa de mujeres? Desgraciadamente contamos como pocos hombres en nuestro grupo y por lo que en los pasillos vemos, deducimos que los demás cursos también escasean de los mismos. ¿Por qué? Porque a pesar de que los tiempos van cambiando y de que la humanidad se va desarrollando, aún quedan, por desgracia, muchos estereotipos por romper en nuestra sociedad. Estereotipos como que el hombre fuerte y varonil debe ejercer trabajos de tipo obrero y sacrificado, y a la mujer se le achacan trabajos relacionados con el cuidado de los niños entre otros. E ahí la respuesta a la poca demanda del hombre en carreras como Magisterio, más concretamente en Educación Infantil.

Webs relacionadas:
http://www.txorimalo.com/
http://www.joxemielbarandiaran.com/

"PROYECTO PELÍCULA" Y EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Hoy,31 de enero, ha venido a hablar con nosotros María Herrador, profesora de la Escuela de Zubieta. Nos ha contado el proyecto "Pelikula Proiektua" realizado con los niños de Educación Infantil durante el curso 2012/2013 inspirado en la película titulada: Mi vecino Totoro.

Mi vecino Totoro es una película de animación japonesa dirigida por Hayao Miyazaki en 1988 sobre un espíritu del bosque al que llaman "Totoro". La película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque mientras su mujer se recupera de tuberculosis en un sanatorio rural. Sus hijas descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", de este modo aprenden que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque, solamente aquellos de corazón puro. Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

 En el siguiente video podréis saborear un trocito de esta entrañable película.

En la visita, María, nos habló de su recorrido educativo, su itinerario como profesora, las escuelas por las que ha pasado, que han sido muchas, los diferentes sistemas metodológicos que ha conocido (urtxintxa, amara berri, trabajo por proyectos …) y lo que ha vivido en ellas. Tras mencionar su biografía educativa, apreciamos que tiene cierta preferencia por las “eskola txikiak”; y una de las razones por las cuales le fascina ser parte de estos centros, es que normalmente se trabaja por proyectos.

Nos parece adecuando subrayar algunas de las características generales de las “eskola txikiak” ya que, a continuación, hablaremos entorno a una de ellas:

-          Única escuela pública de pueblo o de barrio

-          Escuela vasca

-          Tiene menos de 6 aulas

-          Grupos pequeños y diversidad de edad en el mismo aula

-          Fomenta las relaciones personales y cooperación de un modo natural

-          Educación basada en la cultura y en la identidad del pueblo

-          Relación directa con la naturales

-          Un lugar acogedor que da lugar a conocerse y relacionarse

-          Relación estrecha entre los familiares y el profesorado

Daremos lugar a que conozcáis una de las 25 “eskola txikiak” que podemos encontrar en Guipúzcoa, en la que actualmente María Herrador forma parte y tiene una gran labor como coordinadora y profesora.

La “Eskola txikia” de Zubieta la podemos encontrar en Zubieta, un barrio compartido por los municipios de San Sebastián y Usurbil, en la provincia de Guipúzcoa, País Vasco. Esta escuela está formada por 46 alumnos,  entre edades de 2 a 8 años, y cinco profesoras.

La "Eskola Txikia" de Zubieta

La metodología de esta escuela está basada en la perspectiva constructivista, en la inclusión y en el aprendizaje cooperativo.

Desde el punto de vista constructivista de este centro, se cree que los niños aprenden de una manera activa y significativa; es por eso que se trabaja mediante proyectos. El último proyecto realizado, es el anteriormente mencionado “Pelikula proiektua” ("Proyecto Película") basado en la historia “Mi vecino Totoro” y teniendo como objetivo el uso de las diferentes tecnologías en Educación Infantil.

Con el fin de llevar a cabo este proyecto y después de haber visto la mencionada película, se creó y acondicionó un rincón en el aula para que los niños acudieran al mismo siempre y cuando querrían; ya que, la metodología está basada en el juego libre.

El rincón habilitado para el nuevo proyecto

María ha narrado las diferentes etapas del proyecto de grabación:   

1.  Comenzando con el visionado de la película dividida en periodos de veinte minutos dada la larga duración del film.
2. Sesiones de formación sobre algunos aspectos técnicos para la realización de la película.
3. Planificación de la grabación (planificación del story board: fueron apuntando en un poster grande la secuencia de las diferentes escenas, personajes; proceso de toma de decisiones con votaciones de los alumnas para elegir títulos y otros detalles organizativos), dibujo de escenarios y personajes con cartulina y pinturas con apoyo del cañon de proyección).
4.  Desarrollo de la grabación (grabación de tomas  con cámaras de vídeos, de fotografía, trípodes, software de edición como Pinnacle).
5.  Proyección: la difusión de la película cuando se proyectó a los padres.

Según lo contado por Maria Herrador el resultado del proyecto fue mejor de lo esperado, ya que, en el comienzo del mismo aparecieron miedos e inseguridades por parte del profesorado ante el desconocimiento del dominio de diversos aparatos tecnológicos.

El discurso de esta profesora nos lleva a reflexionar y a ser conscientes de que no por el hecho de desconocer algo, no debemos dejar de intentarlo y de que lo más importante no es el resultado, sino, el camino que recorremos.

Webs interesantes:  

http://zubieta.eskolatxikiak.org/

http://www.eskolatxikiak.org/orriak/esk_zubieta.html

Metodología de trabajo para la realización de la redacción: La realización de la redacción que gracias a María Herrador hemos podido escribir ha sido totalmente grupal. Todas las integrantes del grupo nos hemos reunido, hemos dado nuestros puntos de vista, hemos comentado nuestras ideas y perspectivas en torno a lo que esta docente ha comentado...Es decir, hemos realizado una lluvia de ideas.Esto, ha dado lugar a escribir de una manera colaborativa el texto anterior.

"MASCULINIDADES"

Hoy, 27 de enero, nos ha venido a visitar Fernando Herraiz, licenciado en Bellas Artes y profesor de arte en la universidad de Barcelona. Su experiencia profesional lo llevó a Bellas Artes, interesándose por la Educación Artística. Tan absorbido por el arte, comenzó a acercarse a lo masculino desde un punto de vista femenino e investigando masculinidades en el ámbito de la educación y formando así su tesis "Masculinidades". A continuación os adjuntamos una cartografía sobre un trabajo que el realizó con algunos de sus alumnos en relación a algunos aspectos tratados en su tesis:

 

 Una de sus características principales es expresarse con lo visual (Expresión Visual) y no con lo escrito. Por lo cual, nos asombramos al ver su capacidad de ver más allá de una mera imagen. Es decir, su capacidad de crear un diálogo mediante una imagen.

Fernando nos hizo ver que todos y cada uno de nosotros tenemos la capacidad innata de interpretar todas aquellas imágenes que nos rodean, a pesar de que no acostumbramos a hacerlo. Es por esto que en esta sesión nos ha dado la oportunidad de analizar diversas imágenes. Vistas las diferentes perspectivas de nuestras compañeras en cuanto a la misma imagen, inmediatamente llegamos a la conclusión de que todas somos capaces de interpretar una imagen y crear un diálogo a través de esta. Mas, es inevitable no tener en cuenta la influencia que el entorno social, las experiencias vividas y el desarrollo integral del individuo a la hora de interpretar los diferentes artefactos visuales; es decir, que según lo vivido y lo aprendido, cada sujeto interpreta una imagen a su manera.

              La visita del experto en Artes Visuales nos ha resultado muy interesante y nos parece enriquecedor, tanto personal como profesionalmente, llevar todo lo aprendido al campo de la Educación Infantil; ya que, como futuras maestras que seremos  debemos tener en cuenta que los niños están expuestos a toda clase de artefactos visuales producidos por las tecnologías de hoy en día y tenemos que ser capaces de descifrar todos aquellos mensajes que éstos les puedan transmitir a los más vulnerables.

Al finalizar la reunión, nos hemos tomado una fotografía con el experto en bellas artes, Fernando Herraiz.

 

El grupo GA3 de E.I con Fernando Herraiz, licenciado en Bellas Artes.

Metodología de trabajo para la realización de la redacción: La redacción que habéis tenido la suerte de leer, ha sido realizada en grupo. Todas las participantes que conformamos el grupo con el que tengo el placer de trabajar hemos puesto nuestro granito de arena para formarla. Dos de las integrantes, por circunstancias, no pudieron acudir a clase, pero mi compañera y yo les explicamos todo lo que Fernando Herraiz nos transmitió. Enseguida captaron su mensaje y entonces, todas juntas comenzamos a realizar el escrito.

UNA PRÁCTICA INUSUAL...

Hola, hoy 24 de enero, hemos comenzado con la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación. A continuación describiré la clase que ha contado con dos partes, la parte teórica y la parte práctica.

Tecnologías sí, pero...¿Hasta qué punto son buenas? ¿Dónde están los límites?...Como profesoras de Educación Infantil que seremos, veo necesario el reflexionar sobre ello y más si tenemos en cuenta que hoy en día estamos sumergidos en un mundo virtual. La tecnología nos rodea y nos absorbe y sólo nosotros podemos establecer los límites y usarla con moderación, siendo siempre conscientes de los peligros y las ventajas que acarrean.

Después de la teoría que he resumido en la pequeña introducción de arriba, hemos dado paso a la parte práctica, una práctica no muy usual(pero no por ello menos divertida): "Interpretación de la imagen y representación teatral de la misma".

Como el título que le he asignado bien describe, a cada grupo, formado por unas cuatro personas, se le ha otorgado una imagen. Repartidas todas ellas, cada pequeño grupo ha tenido que interpretar su imagen a su manera y ha tenido que componer un mini teatro representando la misma.

El grupo con el que he tenido el placer de trabajar, estaba compuesto por Miren López, Arritxu Uranga  Ane Miren Mitxelena y por mí.

Hemos interpretado la imagen que nos ha tocado de una manera muy parecida y es por eso que no hemos tenido problema alguno en la creación de la obra.

La imagen con la que hemos trabajado ha sido la siguiente:

Y, el teatrillo que hemos realizado lo podéis ver en el siguiente vídeo:

El teatro realizado, trata de una trabajadora del ayuntamiento municipal que observa como una vagabunda, no muy agraciada por la crisis económica que nos rodea, roba productos de primera necesidad y necesarios para su supervivencia en unos grandes almacenes.

Después de observar la escena, regresa a su puesto de trabajo, situado en el ayuntamiento, donde mantiene una conversación con una compañera de trabajo en la que le cuenta lo que acaba de ocurrir. A las dos, inmediatamente se les ocurre la idea de poner cámaras en los diferentes almacenes de la ciudad para que no vuelvan a ocurrir estos hechos por la seguridad de los ciudadanos.

Entre tanto, las trabajadoras del ayuntamiento se reparten parte del dinero público recaudado en la última semana con la excusa de que al ser poco, nadie tiene porque enterarse.

Esta obra nos viene a decir que mientras los altos cargos buscan la seguridad o la vigilancia ( según como lo queramos mirar) para los ciudadanos, ellos son los que de puertas para dentro roban sin ningún escrúpulo. Esto es lo que hoy en día, tantas y tantas veces oímos en los diferentes medios de comunicación: la corrupción política, que por desgracia esta muy de moda en nuestro país.

Lo representado en la obra creo que refleja muy bien lo que el autor de la imagen nos quiere transmitir. O al menos, esa es la sensación que hemos tenido mis compañeras de grupo y yo. Aunque también sabemos que cada persona, puede interpretar cada imagen de una manera diferente.

Ha sido, como bien he dicho, una práctica diferente a las que habituamos a realizar, y creo, que además de pasárnoslo bien, hemos aprendido mucho las unas de las otras observando atentamente las obras tan creativas y tan diversas protagonizadas por mis compañeras de segundo de Educación Infantil.