TRABAJO MODULAR

En este cuatrimestre del curso 2013- 2014 los docentes nos propusieron realizar el trabajo interdisciplinar (trabajo en el cual analizamos un tema desde la perspectiva de todas las asignaturas que estamos cursando) sobre la diversidad. 

La diversidad hace referencia a la variedad, a la diferencia a la abundancia de cosas distintas. Siendo este un tema tan amplio, decidimos decantarnos por la diversidad de necesidades especiales, más concretamente en la Parálisis Cerebral. 

La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años. Los daños cerebrales después de la edad de 3 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definición, estas lesiones no son PC.1

La incidencia de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5 por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos 60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.

La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica, atetoide, atáxica, mixta.

Hemos de decir que realizando este trabajo en el que tantas horas hemos empleado, hemos aprendido mucho sobre el tema y nos vemos más seguras de afrontar en el aula un niño que padezca éstas características. 

A continuación, os adjuntamos el trabajo realizado:

Para concluir el trabajo interdisciplinar se nos propuso realizar una narrativa digital que tuviera relación con el mismo. Nosotras optamos por un cuento dirigido a los más pequeños. Es un cuento simple que refleja la importancia de ayudar a los que lo necesitan y a tenerlos en cuenta como a uno más. 

El cuento titulado "Amaneren desioa" (El deseo de Amane) lo podréis ver con sólo hacer un clic encima del título.

MI PERFIL DOCENTE IDEAL

Mi recorrido educativo, mis profesores y profesoras, mis compañeros, las maestras que compartieron conmigo mi estancia en periodo de prácticas y los niños y niñas que tuve el placer de conocer en el mismo, han ayudado en mayor o menor medida a construir mi futuro perfil docente, el profesor ideal que tengo en mente.

Aún me queda mucho por aprender, es por eso que debo de tener la mente abierta, ser flexible porque lo ideal cambia con el tiempo. Pero, hoy por hoy, creo que para ser un buen maestro hay que tener en cuenta todo lo que he reflejado en este mural realizado con el programa Murally:



               

MI RECORRIDO EDUCATIVO

Para entender como somos y lo que queremos ser, es imprescindible mirar hacia atrás, tener en cuenta el entorno en el que hemos crecido y acordarnos de todos aquellos que pasaron por nuestras vidas dejando una huella imborrable en ellas. Es por esto que he realizado una línea de tiempo, con el programa Dipity, que recoge todo mi recorrido educativo, desde la etapa de Educación Infantil, hasta mis actuales estudios universitarios en la Escuela de Magisterio de San Sebastián. 

MI PASEO POR LA EDUCACIÓN on Dipity.

La línea de tiempo hace resumen de mi recorrido en las diferentes instituciones educativas. Pero, teniendo en cuenta que han sido muchos años y muchas experiencias las vividas, me gustaría adentrarme un poco más en cada etapa para compartir con vosotros los sentimientos y los recuerdos que me vienen a la mente al echar la vista atrás.

1994- 1998

En el año 1994 comienza mi vida escolar en el colegio Murumendi de Beasain. Mi experiencia en Educación Infantil la recuerdo divertida, emotiva y cargada de afecto por doquier. Recuerdo a todos mis compañeros, todos eramos una piña. Siempre me sentí integrada y querida por ellos. 

Algunos de mis compañeros y yo disfrazados de ratitas/ratones presumidas/os in 1996

En cuanto al equipo de maestros sólo recuerdo a una que me lo hacía pasar muy mal (el único mal trago de la etapa), siempre me echaba la bronca por llevar el pelo suelto y eso para mi era un suplicio. Recuerdo que la mayoría de las veces acababa llorando. 

De las aulas de infantil aún recuerdo el rincón del juego simbólico, "Etxe Txokoa", en el que pasaba horas y horas cuando nos dejaban tiempo para jugar libremente. También recuerdo que adoraba pintar y dibujar. 

1998-2004 

Adiós a Educación Infantil y hola a Educación Primaria. En esta etapa los dos grupos que estaban conformados por la quinta del 92 , pasaron a ser cuatro ya que, nos mezclaron con los niños un año mayor que nosotros. Aún recuerdo el nombre de los grupos: Horia, Gorria, Urdina eta Berdea. 

El sistema al igual que Educación Infantil se basaba en los rincones, pero ahora ya pasaron a ser rotativos y no libres. Es decir, que no podía pasar todo el tiempo que quería en la casita, ahora tenía un tiempo limitado(si no recuerdo mal cada semana un grupo pequeño de cuatro o cinco personas permanecía en un rincón).  Recuerdo cuanto odiaba la semana que tenía que estar en el rincón del banco, los números, las mates...¡puuuaj! Y lo que me encantaba estar en el rincón de la casa y en el telar, donde solíamos tejer y realizar manualidades de lana. 

Recuerdo mis tres tutoras de Educación Primaria con mucho cariño: La dulce Merche en el primer ciclo (primer y segundo curso), la autoritaria y pelirroja Inma en segundo ciclo (tercer y cuarto curso) y mi querida Sergi en tercer ciclo (quinto y sexto curso). Las tres, sin excepción, me ayudaron mucho y siempre confiaron en mí. Esa confianza por parte de mis tutoras, fue lo que me motivó en mi proceso de aprendizaje. 

Recuerdo también a mi profesora de Lengua y Plástica Mila y lo divertidas que eran sus clases, y su famoso "Olles un poquito de por favor ehh"; la seriedad y autoridad de mi maestro de gimnasia Txema ¡encima no me gustaba mada correr!; el perfeccionismo y el deseo por que todo estuviera perfecto de mi profesor de matemáticas y ciencias naturales Javi; Anttoni, mi querida maestra de inglés...

Recuerdo que me encantaban las ciencias naturales, plástica y lengua; pero no venían conmigo las matemáticas ni la gimnasia. 

Mi primer contacto con la tecnología fue en este centro y en esta etapa:

ATXIPI IRRATIA: Recuerdo que teníamos un programa de radio en la escuela al que acudíamos para presentar nuestras obras y trabajos de lenguaje, de euskera...Cada mañana, recuerdo que dábamos las noticias (recogidas el día anterior en el telediario). Era muy divertido cuando nos tocaba pasar el día controlando la música y los micrófonos del estudio. 

MURUTXIKI: Así se llamaba la revista de la escuela que cuatro alumnos del colegio diseñaban diariamente en el txoko de prensa. En esta revista, recogíamos  las entrevistas que realizábamos, los trabajos de los alumnos, noticias, recomendaciones, el tiempo... Me encantaba cuando me tocaba diseñarla, era muy divertido. 

MURU TELEBISTA: Por desgracia comenzó a funcionar el año en el que nos fuimos del centro...¡Una pena! Con lo que me hubiera encantado verme en la tele...

2004-2008

La ESO fue para mí descubrir un mundo nuevo, salir de una burbuja, como irme de casa, porque Murumendi para mí fue mi casa. Fue como volar de nuestro lecho y aterrizar en un mundo totalmente desconocido: Gente de todo Goierri (a mí me tocó compartir clase con los de Zegama), nuevas instalaciones, nuevos profesores...

Recuerdo los primeros días como un caos. Todo era como una locura y muy confuso. Me sentía pequeña ante gente de 16-17 años, cuando el año anterior mi quinta era la mayor del centro.  Pasamos de ser los jefes del colegio a los bebés del instituto, y eso me hacía sentir insegura. 

Poco a poco, según el curso iba avanzando, fui conociendo a mis compañeros (mis profesores ayudaron en ese proceso de conocernos). Hoy por hoy, doy gracias a la vida en haberme puesto en mi camino personas tan maravillosas: Bea, Lierni, Arkaitz, Aritz, Joseba,...

Mi tutora en primer y segundo curso de la ESO fue Nieves, la hermana del perfeccionista de mates y natur de Murumendi. Recuerdo una maestra autoritaria, comprometida con lo suyo, muy divertida y lo más importante, una maestra que ayudaba a sus alumnos tanto académicamente como personalmente. A mí, personalmente, me ayudó mucho, más de lo que ella se imagina, y es por eso que la recuerdo con tanto afecto y puedo decir que la quiero mucho. Nieves ha sido una de las maestras que te marcan, una de las maestras que no se te olvidan, porque todo lo que hacía, lo hacia de corazón. 

Recuerdo también a la rubia de Inglés y Francés, Maite; la dulzura y el tacto de Joxemi de Tecnología; el buen rollito de Gotzon en Gimnasia; Manoli y sus siestas en Geo e Historia y Plástica, en definitiva, profesores que nunca olvidaré.

Tercero y cuaro de la ESO fueron ya más complicados: Nieves dejó de ser mi tutora, el grupo de profesores cambió por completo, el contenido académico se complicaba...A eso le añadimos la tontería de los 14 años y los primeros amores...

Me asignaron como tutora a Lourdes, la profesora de Euskera que no me caía nada bien. Era demasiado autoritaria y poco comprensiva. Pero...he de decir que le acabé cogiendo cariño e incluso en cuarto, al despedirnos, nos dimos un emotivo y tierno abrazo en el que se disiparon todas las tensiones que había entre nosotras. 

De tercero y cuarto también recuerdo a Iñiguito, mi profe de Mates, un amor era Iñiguito, y vaya paciencia que tenía pata explicarme la materia todos los recreos; a Mikel, mi profe de Plástica, que nos dejaba escuchar música en clase para así relajarnos y trabajar en un ambiente divertido y de confianza; a la paciente y tierna Mariaje de Lengua; y a la Chasco, nuestra diva personificada que nos impartía Cultura Clásica y Latín. 

Recurdo lo divertido que fue viajar con todos ellos a Salou en fin de curso, lo bien que nos cuidaron, lo bien que se tomaron su papel como papis de 80 alumnos en plena adolescencia. 

Informática...creo que sólo tuve en cuarto curso y porque lo escogí como optativa. No recuerdo al profesor que la impartía, pero si recuerdo que era un chico y que trabajamos con Microsoft Oficce (Word, Excel, Power Point...) y con Photoshop. 

2008-2010

El Bachillerato lo cursé en el instituto Txindoki Alkartasuna de Beasain, actualmente conocido como BIP(Beasaingo Institutu Publikoa).

Creo que los dos años que permanecí en el centro, fueron los más difíciles de mi vida escolar: los profesores dejaron de ser cercanos (excepciones aparte), la mayoría de compañeras eran nuevas(digo compañeras por subrayar que de 25 sólo había 3 chicos en la rama de humanidades), las materias eran más complicadas... Pero mi sueño de ser maestra, podía con todo ello y con lo que me echaran encima y si debía pasar por ese mal trago, lo haría.  Y así lo hice.

Recuerdo a mis maestros y maestras, a Eskarne y su lucha por meterme el Euskera hasta en la sopa, a Antonio y su mágico y aburrido mundo de la Historia, a la pija apasionada por el Arte Maite, el salado de matemáticas Joseba, el luchador por desarrollar mentes críticas y reflexivas de Lengua Castellana Fran y la Juana de Arco de la modernidad de filosofía Sara (recuerdo lo amenas que eran las clases con sus locuras). 

Pero digan lo que digan y piense lo que piense, se pasaron los dos años en un visto y no visto; y entonces me dí cuenta de que todo esfuerzo, merece la pena.

Cada vez me sentía más cerca de alcanzar mi sueño...


2010-2012

El curso que realicé en el Instituto Oianguren de Ordicia sobre Educación Infantil fue extremadamente constructivo en cuanto a mi formación docente. Aprendí mucho y me ayudó a verificar a ciencia cierta, que eso era lo mío, que esa era mi vocación. 

Los profesores y profesoras lejos de ser lejanos, eran más cercanos que incluso en la ESO. 
Recuerdo la monotonía y simpatía de Andoni, que siempre hablaba de la importancia del trabajo en equipo, la sabiduría de Pilare, la cercanía y la pasión de Itxaso, la dulzura de Debora, la tímida y familiar Gemma, la Física Cuántica y la locura de Imanol...

Recomendaría desde aquí a toda futura maestra que pasara por un ciclo formativo como el que tuve la suerte de realizar; y a poder ser, antes de adentrarse en una carrera como Magisterio. El ciclo, ayuda a llevar una base a la universidad, ayuda a no andar perdido cuando te hablan de temas y conceptos relacionados con la educación y te ayuda a comparar la práctica ya realizada, con la teoría. 

El ciclo como acabo de mencionar, me dio la oportunidad de realizar prácticas en diferentes centros escolares: 

En septiembre del año 2011, tuve el placer de adentrarme en el mundo de la educación como andereño en un aula de dos años, en la escuela "LA SALLE SAN JOSÉ" de Beasain. 
Este mes me ayudó a comprender lo que en la teoría llamamos "Periodo de adaptación escolar". 
La estancia fue mágica y muy divertida. Aún recuerdo a mis niños y aún se me cae la baba al recordarlos.

Colegio "La Salle San José"

El segundo periodo de prácticas tuve el placer de realizarlo en Prato (Italia) entre marzo y mayo del 2012. El marcharme al extranjero fue un reto para mí; ya que, nunca había salido del país por tanto tiempo, y mucho menos sin mi familia.  La guardería en la que realicé mis prácticas se llamaba "IL TRENINO BLU". Los comienzos fueron muy difíciles, pero he de decir, que aún fue más difícil el tener que despedirme de los niños cuando me tuve que volver. Creo que esta experiencia, ha sido la mas enriquecedora en mi recorrido hacía la docencia; ya que, gracias a ella he conocido un nuevo idioma, una nueva cultura y sobre todo, nuevas metodologías de trabajo con niños.

Guardería "Il Trenino Blu"

Desde aquí agradezco a todas las maestras y a todos los niños y niñas que compartieron conmigo estos periodos de prácticas. Gracias a todos por su empeño y por el cariño que me dieron. Gracias por compartir todo lo que sabíais conmigo y ayudarme a crecer como profesional y como persona. Echo de menos el llegar todos los días y ver esas personas llenas de felicidad e inocencia, que disfrutaban conmigo y que me daban todo. Personas que me enseñaron el valor de la vida. 

Pero no me conformaba con un grado superior, quería saber más y más sobre los niños y sobre la educación. Así es como en 2012, llegué a la Escuela Universitaria de Magisterio de San Sebastián. 

2012-actualmente

Creo que la Escuela Universitaria de Magisterio de San Sebastián me está dando la oportunidad de crecer profesionalmente y cognitivamente. He aprendido muchas cosas que no sabía antes de llegar aquí y de eso se trata,de venir para aprender. Lo que más me gusta de la carrera es que la mayoría de asignaturas ,tienen que ver con la psicología, ciencia que me apasiona. He de decir que hasta el momento, los maestros que he tenido, han sido más cercanos de lo que en un principio me imaginaba. Eso sí, la carrera de magisterio, no es lo que yo me imaginaba, imaginaba más práctica que teoría, más experimentación, observación y vivencias que nos ayuden a construir la teoría.

Agradezco a todos los maestros y maestras, a todos mis compañeros y compañeras y a todos los niños y niñas que he conocido, porque todos y cada uno de ellos me han ayudado a crecer y a ser lo que soy y lo que seré.  Todos en mayor o menor medida me han enseñado a saber lo que quiero y lo que no quiero ser. 

Habiendo analizado todo mi recorrido, me doy cuenta de que en la etapa infantil no tuve ningún maestro de género masculino y de que todos los maestros masculinos que he tenido, han sido de matemáticas, tecnología o informática (las demás asignaturas las han impartido mujeres) a partir de la Educación Primaria. He caído en la cuenta de que las optativas de la ESO, comienzan a segregar el género masculino y femenino, haciéndose notar en el Bachillerato, en el que el 95% de las chicas escogen ciencias sociales y humanidades y el 95% de los chicos, la rama tecnológica. La más nivelada en cuanto a genero, por mi experiencia, es la rama científica, pero aún y todo, es dominada por el sexo femenino. Las carreras universitarias son las que acaban segregando el género masculino y femenino en su totalidad, no hay más que mirar las mujeres que realizan carreras como Magisterio de Educación Infantil y los hombres que realizan Ingeniería o Informática. 

La ideología de la sociedad, es la culpable de todo lo mencionado en el párrafo anterior, porque es la primera en criticar a un hombre que quiere ser profesor de niños pequeños, entre otros ejemplos. Sólo es cuestión de cambiar lo que hasta ahora nos han venido contando, y que mejor que comenzar a inculcar una igualdad desde la infancia, porque es la infancia la que conformará la futura sociedad. Y si contribuimos como docentes, puede que algún día, la igualdad sea una realidad y no una pantomima inventada por el individuo. 

CÓMIC AUTOBIOGRÁFICO

Como bien mencionamos en el post,  RFLEXIÓN, EXPOSICIÓN DE AYETE Y LLUVIADE IDEAS, la idea que queremos transmitir  mediante nuestra viñeta es la siguiente: una crítica social y  una crítica a nuestra manera de ver el género. Para ello, como bien mencionamos en dicho post diseñamos una viñeta que después pretendíamos trabajar, modelar y mejorar.

Con esta viñeta en mano surgieron  diferentes maneras de llegar al resultado final; ideas como: mejor la calidad de los dibujos, coger imágenes de internet y plasmarlas en un papel, hacer un collage, realizar una viñeta de comic con algún programa adecuado para ello,   …

La idea que más nos gusto, aparte de ser la más sencilla para llevar a cabo, desde el primer momento, supimos que sería la más original; ya que, consistía en realizar una fotografía en la que cada una de nosotras debía interpretar  el papel de los diferentes personajes (padre, madre, niña y niño). Fotografía que con la ayuda del programa Picsart  recortamos, con el programa SketchGuru le dimos un efecto de comic y que con el programa Paint coloreamos para resaltar el detalle de género (el regalo azul y el rosa).

Satisfactorias con nuestro trabajo el resultado final fue  el siguiente, resultado que podréis ver, si es seleccionado, en la exposición de Ayete:

Como bien se puede observar en la viñeta, el niño acude al regalo rosa y la niña al azul, muy contentos con sus regalos de cumpleaños. Los padres se quedan boquiabiertos y sorprendidos ante el acto de sus pequeños; ya que, no lo ven lógico. 

¿Pero el problema quien lo tiene entonces, los niños o los padres? 

Creemos que esta imágen refleja muy bien la situación de hoy en día, en la que realmente somos los adultos quienes tenemos esos criterios y esas concepciones. Nuestro recorrido por la escuela (Ej: mantalas rosas para las chicas y azules para los chicos) y por la vida (Ej: en las tiendas de ropa, ropa rosa para las chicas y azul para los chicos) es el que nos ha enseñado a tenerlos.

Para más ímpetu hemos relacionado el regalo azul, con el sexo masculino y con lo tecnológico (para ello hemos puesto un cable que sobresale del regalo azul). Porque al fin y al cabo es lo que vemos a nuestro alrededor: niños entusiasmado con aparatos tecnológicos mientras que las niñas quedan algo más al margen de los mismos. 

Nos parece muy interesante finalizar nuestra reflexión con este corto y significativo video de youtube en el que, una niña de 5 años se pregunta el porqué lo rosa es para las niñas, sólo y excluisvamente para ellas:

ARTÍCULO: EDUCACIÓN Y GÉNERO

Aquí os dejo un artículo muy interesante del que mi maestro de TIC, Jose Miguel Correa, ha formado parte. Él y Estibaliz Aberasturi han sido los encargados de investigar sobre el género en la construcción de identidad docente de Educación Infantil. 

El capítulo que ellos publican, "Repensar el género en la construcción de la identidad del docente de Educación Infantil", se encuentra en la página 43. 

Os invito a leerlo.

Educación y Género: la incorporación de la desigualdad en múltiples contextos de socialización

Al leer el artículo he comenzado a pensar en mi entorno, a reflexionar sobre lo vivido, a mirar a mi alrededor... Todo ello me ha ayudado a darme cuenta de que desgraciadamente, y como bien nos relata el artículo, aún se ve la etapa de la Educación Infantil como algo única y exclusivamente para mujeres. Como una etapa que necesita atención y cuidado; sin darse cuenta de que esta etapa es imprescindible para la vida del ser humano; ya que es la etapa en la que se crean los cimientos en los que después, vamos construyendo los pilares de la vida y que por ello es imprescindible verla como algo más que mero cuidado del bebé, como la primera etapa en la que se pueden ir desarrollando las capacidades cognitivas. Es decir, comenzar a ver a educadores y no a cuidadores. Y si...educadores y no sólo educadoras; porque, la educación no solo es trabajo de mujeres, a pesar de que tradicionalmente en nuestra cultura se haya visto así.

¡Valoro a los hombres "valientes" que se enfrentan al reto de ser Educadores Infantiles¡ Al igual que lo hago con las mujeres que se enfrentan al mismo porque, todos sabemos que esta carrera no es valorada en la sociedad. Estoy convencida de que es por mero desconocimiento.

Otro de los problemas que plantea el texto y que de primera mano he podido vivir en prácticas es la presión social que reciben los maestros y maestras al imponerse a los demás agentes y al querer imponer sus ideas. Los maestros muchas veces se someten a críticas, prejuicios,...Deben obedecer al que está por encima de ellos y de nada sirve tener brillantes ideas si el de arriba no te deja llevarlas a la práctica, si el mundo está en contra de tu pensamientos.

Para finalizar con el tema, veo imprescindible el plantearnos, como estudiantes de magisterio, de dónde venimos y qué queremos ser. Ir absorbiendo de aquí y de allí, creando nuestra propia identidad; y sobre todo, creer en la fuerza que como docentes tenemos en el desarrollo intelectual de los pequeños/as y estar comprometidos con la sociedad que nos rodea. Por tanto, es evidente que creo firmemente en la idea que se plantea en el texto, en la cual se habla de la importancia de lo social a la hora de configurar la identidad.

"EDUCACONTIC"

Enredando por la web he encontrado esta página que tan interesante me ha resultado. En ella aparecen proyectos, noticias, artículos, comentarios... sobre las TIC aplicadas a cualquier etapa educativa.

Yo he estado salseando por la etapa de Educación Infantil; y he de decir que he estado leyendo artículos muy interesantes que me serán muy útiles en un futuro no muy lejano.

Aquí os dejo la página por si estáis interesados en conocer diferentes métodos para trabajar con las TIC o para dejaros aconsejar de cómo trabajar diferentes temas con las mismas:

                                                                    EDUCACONTIC

REFLEXIÓN, EXPOSICIÓN DE AYETE Y LLUVIA DE IDEAS

21 de marzo… ¡Ya hemos hecho medio  curso sin darnos cuenta!

Hoy hemos acudido al aula de psicomotricidad con el profesor de TIC para realizar una puesta común junto con las compañeras, analizando todo lo aprendido hasta el momento.

La verdad es que nos ha parecido un ambiente muy apropiado para hablar, charlar y dar opiniones; ya que, además de ser un grupo pequeño, nuestra colocación circular daba pie a la comunicación y a la confianza. ¡Qué decir de la comodidad de las colchonetas y los cojines del aula de psicomotricidad!

Durante la charla se han debatido ideas muy interesantes. Hemos debatido sobre la necesidad de las TIC en el aula de infantil, sobre el papel de las escuelas a la hora de preparar a futuras generaciones, la importancia de la formación de los docentes, las diferencias visibles entre los centros educativos en torno a las TIC y la influencia que el entorno en el que se encuentran tiene en cuanto a lo mencionado , el individualismo que acarrean las tecnologías, la relación de educación y género y para finalizar, el maestro nos ha introducido en un tema muy interesante que la mayoría no nos habíamos planteado hasta el momento: La relación de género y educación.

Muchas de nosotras no nos lo habíamos ni planteado que las Tecnologías tuvieran más relevancia en un género que el otro; pero, mirando a nuestro alrededor nos damos cuenta de que es posible. Creemos que lo tecnológico está más relacionado con el hombre que con la mujer, desde que son pequeñitos ya vemos a niños con máquinas mientras que las niñas siguen jugando con muñecas y pulseras. Lo vemos también en las asignaturas obligatorias en las que los niños son más propensos a disfrutar en tecnología y en informática y las niñas se decantan más por las artes y la música. Continuamos con el bachiller… ¿Cuántas niñas hay en bachiller tecnológico? ¿Cuántos niños hay en bachiller de ciencias sociales?  Mirando a nuestro alrededor… ¿Cuántos chicos vemos en la escuela de magisterio? ¿Cuántas chicas vemos en informática, o en estudios relacionados con las tecnologías?

Creemos que es algo que debemos reflexionar y algo que debemos cambiar en la sociedad; por eso, es muy importante el trabajo que realizaremos en un futuro; ya que, tenemos un poder indiscutible para manipular las mentes de los más pequeños, para que poco a poco cambie el chip de género de la sociedad, porque ellos serán la futura sociedad. También debemos conseguir que vean más que género, raza, color, cultura…que vean a personas, con sus cualidades y con sus defectos; pero, al fin y al cabo personas. 

El tema en el que nos introdujo fue el que dio lugar a la charla que vendría después a mano de Estitxu (profesora de educación artística en la escuela de magisterio). Ella ha sido la encargada de darnos a conocer una exposición que se realizará en Ayete (San Sebastián), en la que se expondrán algunas de nuestras obras, obras que realizaremos durante los próximos días y relacionadas con las tecnologías y el género. 

Dicho esto, nos ha dejado un tiempo para llegar a un acuerdo en grupos pequeños sobre cuál será nuestra obra. Rápidamente nos hemos juntado mis compañeras de grupo y yo con muchas ideas en mente; pero no nos ha costado llegar a un acuerdo mutuo. Hemos decidido hacer una única viñeta en la que se refleja a una familia, los padres y los dos hijos (una chica y un chico). La familia está celebrando el cumpleaños de los pequeños. En la mesa de la sala han colocado el regalo rosa para la chica que envuelve una muñeca de última moda y el regalo azul del chico que esconde una tableta tecnológica de última generación. Los padres les dicen a los niños que en la mesa están sus regalos; pero, lo que menos se imaginan es que la niña acudirá al azul y el niño al rosa. Los padres ante esta reacción de los pequeños se muestran sorprendidos, les asombra que el pequeño se dirija a lo rosa mientras que la pequeña lo hace hacía el azul. 

Esta es la viñeta que hemos diseñado para reflejar nuestra idea, viñeta que trabajaremos y modelaremos para un mejor resultado:

Detrás de esta imagen hay una crítica social. Una crítica a nuestra manera de ver el género. ¿Por qué tiene que coger la niña el regalo rosa y no el azul? O ¿Por qué tiene que coger el niño el azul y no el rosa? Los niños no entienden de colores y géneros, les gusta más uno u otro, sea por la razón que sea, y no somos nadie para educarlos de la misma manera que nos han educado a nosotros. En cuanto al contenido de los regalos… ¿Por qué el niño no puede ser feliz con la muñeca? O ¿Por qué la niña no puede jugar feliz con la tableta infantil más moderna del mercado?

A partir de la primera socialización, en la segunda, intervenimos nosotras, las docentes, y tenemos un papel muy importante a la hora de transmitir estas ideas. La sociedad tiene que dejar de lado estos pensamientos y estas asociaciones de tecnología y género o educación y género.